好书共读：手把手教你设计完美的中国绘本阅读活动

近年来，随着我们对中国本土文化教育的重视与探索，越来越多的中国绘本进入我们的视野。中国绘本隽美的笔触、诗意的故事为我们的绘本教学带来了全新的视角与探索。

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今天，想给各位亲爱的老师们推荐一本好书，名叫 《中国绘本里的千“姿”百味——绘本阅读活动研究案例集》，它由天虹幼儿园 祝晓隽老师主编，在祝晓隽阅读工作坊的集体设计与探索下为读者提供一份 中国绘本教育指南，旨在用中国绘本独一无二的意、寓、韵如细雨般浸润每一位孩子的心田。

接下来让我们走进这本书，一睹其 精彩内容吧！

# 趣见：设计之中国味 #

这本书的上册主要围绕“趣见：设计之中国味”这一主题展开，深入分析 中国绘本教学活动有效设计开展需要考虑的四个重点问题：

析绘本中的 红与黑，议解读后的 思与改。

看画面中的 多与少，想设计前的 增与减。

思故事中的 近与远，谈设计中的 去与留。

寻活动中的 情与趣，求教学中的 真与实。

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#01 析红与黑

相信老师们平时设计绘本活动时常会发现： 一本绘本可能存在两面性，例如书的 主题是积极传递真善美的，此为“红”；而书中一些 细节的处理上存在问题，可能导致孩子 读不懂、想不通、做不好的情况，此为“黑”。

因此，在设计绘本活动之前我们 有必要对绘本做反复阅读和解析，找出其中的“红与黑”并进行有效修改，使其更好地 满足3~6岁孩子阅读的需要。

本章中提供了七篇关于如何正确处理中国绘本“红与黑”的 优秀示范案例，既有 对绘本的介绍、思考，也展示了 实际开展教学活动的教案，让各位老师在阅读中可以跟着作者的脚步一起学习与思考。

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#02 看多与少

绘本，是图文完美结合的文学作品。因此， 绘本的画面一定是教师在设计活动时需要重点关注的，我们需要读 明白原有的多少，再对它进行增减，帮助孩子们看懂、理解。

这里的“多”指的是教师通过解读发现 绘本原画面可能存在的多余部分；这里的“少”指的是 绘本原画面可能出现的缺失。如何进行增减优化，才能让绘本故事更易于孩子理解，更便于活动开展呢？

让我们一起通过下面的《咕噜咕噜，涮锅子》绘本设计案例看一看。

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#03 思远与近

阅读是一种 强调主体性的个人活动，不同的读者在思想认识上存在不同的交汇体验， 阅读的结果也会出现明显的差异性。

因此，每次与孩子共读时，我们必须思考并猜测 作为阅读主体的孩子 的已有生活经验和认识模块，然后才能准确选择对他们适宜的方法。

这一章节 重点关注阅读中的“近与远”，思考作者试图传递的情感与读者获得感受之间的距离，并 判断绘本故事与孩子认识之间的真正距离，从而更加合理地设计共读的活动。

#04 寻情与趣

教学活动是一种 有目的、有计划的特殊认识活动，为了达到预期目标，老师们需要用规范的方式设计整个活动过程。但同时，教学也是一种 师生积极交往、互动、共同发展的过程， 教学中的情趣体验也是实现优质互动、达成教学实效的重要内容。

在本章，编者将重点聚焦在教学活动中易被规范流程所忽略的 师幼情感互动，强调活动中 真实的趣味与收获。

进入这本书的下册，我们进而关注绘本教学活动中的 师幼互动与教研环节，为老师们提供更加完整、全面的教学思考指南。

# 趣见：互动之中国味 #

祝晓隽老师在本章开篇这样写道：“ 优 质的活动设计就如艺术之美，需要由教师实施并演绎。而这一过程一定彰显了教师对活动内容的 深入理解和独特认识，对幼儿反应的 及时关注和准确分析，对问题情境所涉及的 处世之道和人生态度的见地，对 创造‘教学意境’的无比重视与积极作为。最终通过相互影响，使活动设计变得更加丰富和精彩。”

互动之重要性，不仅影响教学的效果与质量，也彰显在一位教师与每位幼儿之间的心灵交流与情感共鸣，这是一种教育的美和艺术。

这一章节主要围绕 “趣见：互动之中国味”这一主题展开，从以下七个方面进行思考与分析：

析互动中的点到面，求对话中的共情同理。

变互动中的无为有，求解惑时的情趣相投。

化互动中的繁到简，求讨论中的豁然开朗。

寻互动中的实到虚，求成长时的留白存悟。

看互动中的浓到淡，求相处间的妙趣横生。

思互动中的散到聚，求共读时的引疑解惑。

在课堂上相遇，在对话中碰撞。