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2020年全国中考英语试题评介报告
国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会
全国中考英语试题命题课题研究组
一、引言
每年的高考结束后，各地的中考陆续登场。我国的中考，除港、澳、台地区外，是省、自治区、直辖市或地级市进行的统一考试。所以，我国的中考试题没有全国卷，由省份统一命制或由地级市自行命制。
2020年的中考英语试题与往年相比没有做较大改变，这样虽然有利于学生复习备考，但是会更加容易造成高分通胀的结果。试题区分度不高，高分学生增多，不利于上一级学校选拔新生。中考英语的题目并不难，但是有些学生考得很差，那是因为他们早早就把英语放弃了。由于教学和复习没有搞好，造成学生英语成绩两极分化愈演愈烈，考试的内卷化危害越来越严重。考查内容因循守旧，形成固化的藩篱；题型设置模仿高考，画虎不成反类犬；命题技术粗糙，试题质量低劣；测试后效不佳，使得靠刷题的题海战术成为取得较高得分的应试办法。这是坏的应试教育现象，亟待改变，但是近年来中考英语的命题改革步伐却踌躇不决，踟蹰不前。
《2020年全国中考英语试题评介报告》收集了124套2020年全国各地中考英语试卷，报告将这些试卷的情况进行总体归纳和对比分析，以供各地命题机构相互参考和借鉴。
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二、总体情况
（一）2020年全国各地中考英语试题的分布情况
全国各地中考英语试卷的命制情况有以下四种：第一种是有的省、自治区、直辖市统一命题，一般命制一套试卷，只有重庆市命制A、B两套试卷。第二种是有的省份不命题，将命题权下放给所辖的各地级市，由地级市自行为其所辖地区命题，如山东省16个地级市自行命题，共有16套试卷；江苏省13个地级市自行命题，共有13套试卷。第三种是有的省份虽然统一命题，但是其个别地级市不采用其所在省份的试题而自行命题，如吉林省统一命题，长春市自行命题；广东省统一命题，广州市、深圳市等自行命题；云南省统一命题，昆明市等自行命题。第四种是有的省份不命题，其两个或几个地级市合作或联合命题，如浙江省的金华市和丽水市合作命题；湖北省辖市天门、仙桃、潜江与江汉油田联合命题；辽宁省的多个地级市联合命题。报告所收集的124套中考英语试卷中由省、自治区、直辖市统一命题的有19套，由地级市自行及合作命题的有105套。具体情况如下：
1. 省、自治区、直辖市中考英语试卷统一命题情况
报告中有19套是由省、自治区、直辖市统一命题的试卷，分别是：
安徽卷北京卷重庆A卷重庆B卷
福建卷广东卷海南卷河北卷
河南卷吉林卷江西卷宁夏卷
青海卷山西卷陕西卷上海卷
天津卷新疆卷云南卷
2. 地级市中考英语试卷自行命题情况
报告中有105套是由地级市自行命题的试卷。具体情况如下：
（1）甘肃2套，分别是：
天水卷武威卷
（2）广东2套，分别是：
广州卷深圳卷
（3）广西8套，分别是：
百色卷北部湾经济区卷贵港卷桂林卷
贺州卷柳州卷梧州卷玉林卷
（4）贵州7套，分别是：
安顺卷贵阳卷黔东南卷黔南卷
黔西南卷铜仁卷遵义卷
（5）黑龙江6套，分别是：
大庆卷哈尔滨卷龙东卷牡丹江卷
齐齐哈尔卷绥化卷
（6）湖北11套，分别是：
黄冈卷黄石卷荆门卷荆州卷
随州卷天门仙桃潜江江汉油田卷
武汉卷咸宁卷襄阳卷孝感卷
宜昌卷
（7）湖南9套，分别是：
常德卷长沙卷郴州卷衡阳卷
怀化卷邵阳卷益阳卷永州卷
岳阳卷
（8）吉林1套，是长春卷。
（9）江苏13套，分别是：
常州卷淮安卷连云港卷南京卷
南通卷宿迁卷苏州卷泰州卷
无锡卷徐州卷盐城卷扬州卷
镇江卷
（10）辽宁7套，分别是：
大连卷抚顺卷阜新卷葫芦岛卷
锦州卷沈阳卷铁岭卷
（11）内蒙古3套，分别是：
赤峰卷呼和浩特卷通辽卷
（12）山东13套，分别是：
滨州卷德州卷东营卷菏泽卷
济宁卷聊城卷临沂卷青岛卷
日照卷泰安卷威海卷潍坊卷
枣庄卷
（13）四川11套，分别是：
成都卷达州卷德阳卷甘孜卷
泸州卷眉山卷绵阳卷南充卷
内江卷遂宁卷自贡卷
（14）云南1套，是昆明卷。
（15）浙江11套，分别是：
杭州卷 湖州卷 嘉兴卷 金华卷
丽水卷 宁波卷 衢州卷 绍兴卷
台州卷 温州卷 舟山卷
注：报告中各省、自治区、直辖市及各地级市的试卷排列以其名称的汉语拼音为序。
报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷中，除19套由省、自治区、直辖市统一命题的试卷外，没有省卷，由地级市自行命题的省份是：甘肃、广西、贵州、黑龙江、湖北、湖南、江苏、辽宁、内蒙古、山东、四川和浙江，共12个。报告中西藏卷未被列入。近年来，省属试卷逐渐增多，取消地级市自行命题，由省份统一命题的趋势逐渐明显。
（二）2020年全国各地中考英语试题总分、题数及考试时间安排
1. 试卷总分设置情况
试卷中总分设置共有160分、150分、120分、110分、100分、95分、90分、85分和60分等9种。具体情况如下：
（1）总分为160分的1套，是四川内江卷。
（2）总分为150分的25套，分别是：
重庆A卷重庆B卷福建卷甘肃天水卷
贵州安顺卷贵州贵阳卷贵州黔东南卷贵州黔南卷
贵州黔西南卷贵州铜仁卷贵州遵义卷辽宁大连卷
内蒙古赤峰卷山东滨州卷山东德州卷山东泰安卷
上海卷四川成都卷四川德阳卷四川甘孜卷
四川眉山卷四川南充卷四川遂宁卷四川自贡卷
新疆卷
（3）总分为120分的74套，是最常见的总分设置情况。
（4）总分为110分的2套，分别是：
广东广州卷江苏徐州卷
（5）总分为100分的12套，分别是：
黑龙江哈尔滨卷湖南常德卷湖南衡阳卷江苏宿迁卷
江苏苏州卷辽宁阜新卷辽宁锦州卷辽宁沈阳卷
山东济宁卷山东临沂卷山东威海卷浙江湖州卷
（6）总分为95分的2套，分别是：
黑龙江大庆卷吉林长春卷
（7）总分为90分的6套，分别是：
江苏常州卷江苏南京卷江苏无锡卷江苏镇江卷山东青岛卷
山东日照卷山东潍坊卷
（8）总分为85分的1套，是广东深圳卷。
（9）总分为60分的1套，是北京卷。
以上总分较低的试卷中，有的没有设置听力部分，有的与笔试分离单独进行听力测试，有的将听力与口语考查合二为一，进行机考。本报告分析的是纸笔考试试卷内容，不包括机考及单独进行的听力测试内容。
一般说来，试卷的总分设定为150分或100分比较好，这样的总分在对测试结果进行统计时，方便计算数据。测试内容不足150分或多于100分时，就出现了120分的折中分数。以上试卷中总分为120分的居多，有74套，占所收集试卷总数的59.7%，其次是总分为150分的25套和总分为100分的12套，分别占所收集试卷总数的20.2%和9.7%。所收集的124套试卷的总分数平均分是121.7分。
注：报告中的统计数据取小数点后一位。
2. 试卷题数设置情况
在报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷中，试题大题数在5至15之间，平均9.7道大题；小题数在39至111之间，平均79.4道小题。大题数是按照试卷中的不同题型的数量统计出来的，并不以试卷中大题题目的序号为准。
3. 考试时间设置情况
试卷总分与题数的设定是由考试内容决定的，其考试时间的长短也与此密切相关。报告中考试时间的设置共有4种情况，分别为120分钟、100分钟、90分钟和80分钟，平均111.1分钟。具体情况如下：
（1）考试时间为120分钟的有77套，是最常见的考试时间设置情况。
（2）考试时间为100分钟的有32套，分别是：
河南卷黑龙江大庆卷黑龙江哈尔滨卷湖北荆州卷
湖南怀化卷湖南永州卷吉林长春卷江苏常州卷
江苏苏州卷江苏无锡卷江苏徐州卷江苏盐城卷
江苏扬州卷江苏镇江卷辽宁大连卷辽宁抚顺卷
辽宁葫芦岛卷辽宁沈阳卷辽宁铁岭卷山东临沂卷
山东青岛卷上海卷四川绵阳卷天津卷
浙江杭州卷浙江湖州卷浙江金华卷浙江丽水卷
浙江宁波卷浙江衢州卷浙江绍兴卷浙江台州卷
（3）考试时间为90分钟的有14套，分别是：
北京卷广东卷海南卷黑龙江绥化卷
湖南常德卷湖南郴州卷湖南邵阳卷湖南益阳卷
湖南岳阳卷江苏南京卷辽宁阜新卷山东威海卷
山东潍坊卷浙江温州卷
（4）考试时间为80分钟的有1套，是广东深圳卷。
在总分设置情况中有74套试卷为120分，在考试时间设置情况中有77套试卷为120分钟。这并不说明所有的120分试卷对应的考试时间是120分钟，还包括100和90分钟的情况；而总分150分的试卷，其对应的考试时间也并不都是120分钟，还包括100分钟。由此可见，全国各地中考英语试卷在总分数、题目数和考试时间设定上没有统一的标准和要求。
中考英语的考试时长应通过试测确定，而不能想当然。设定考试时长要与试题的题型和题量相结合，题型和题量取决于需要考查的知识内容覆盖面和难易程度以及各项能力要求等。
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三、题型情况
多年以来全国各地中考英语试卷使用的题型一共不超过15个，最常用的仅10个左右。诸如单项填空、完形填空、阅读理解等题型在绝大多数的试卷上司空见惯，最常见的呈现形式是三选一、四选一型选择题，听力、口语表达及写作题型不灵活多变，命题手段显得捉襟见肘。
近年来，全国各地中考英语试卷中有的试题出现细微变化，但是改进和提升的幅度并不大。大多试卷中各题型的分数基本保持不变，这与其题型没有大的变动有关。好的测试题型保持不变的做法是可取的，而一味追求稳定而不摒弃或改动测试效度较低的题型，如多项选择题，是不可取的。
报告对所收集的试卷中的试题题型进行汇总，对比各大题型的分数安排，展示各试卷中选择题和非选择题在总分数中所占的比重；从试题具体考查方式的角度，对其进行横向展示和比对。
（一）2020年全国各地中考英语试题题型设置及考查形式
在报告所收集的试卷中绝大部分试题均由听力、语言知识、阅读理解、口语表达和作文五部分组成。具体题型有：听力、单项填空、完形填空、阅读理解、口语表达、完成句子、翻译、句型转换、综合填空、改错和作文等。上述中的单项填空不仅仅用来考查词汇及语法知识，还用于考查听力、完形填空、阅读理解及口语表达等。而完成句子、翻译、句型转换、综合填空和改错等题型使用的是非选择题形式，这类内容属于语言知识运用部分。在听力、阅读、口语表达试题中也不乏非选择题形式，如回答问题、完成表格、“任务型”阅读、补全对话等。
在报告所收集的试卷中，相同的题型很多，选择题在听力、单项填空、完形填空、阅读理解和口语表达等各大题型中所占篇幅以及在总分中的比重都很大。报告中的完形填空指三选一或四选一形式的短文填空题，综合填空指非选择题形式的短文填空题。综合填空与听力题中的听填信息、口语表达题中的补全对话以及完成句子、翻译、句型转换和改错等均属于非选择题，这类题型虽然在以上表格中数目不少，但是它们在试卷中的比重远远不及选择题。下面分别列举主要题型及其考查形式。
1. 听力
听力题在试卷中多为3到4道大题，个别试卷有5至6道大题，小题数多在20至30不等。多为三选一形式的选择题，也有其它选择题形式，如判读正误、五选五、六选五等；极少数为填空、完成表格等形式的非选择题。具体答题要求为：听句子或对话选择相对应内容的图片；听句子、对话或独白选择正确答案或根据其内容判断句子正误；听对话或独白，根据其内容填写所缺信息，多为完成表格的形式，极少数为完成句子形式。由此可见，中考听力题型以选择题为主，尤其多见三选一或四选一的选择题形式。其实，应当使用多种多样的选择题来考查听力，同时应当加大使用非选择题的力度。
2. 单项填空
单项填空题为三选一或四选一形式，在试卷中的小题数在10到30之间。这种题型主要考查词汇、语法、惯用法等语言知识，有的试卷将语音知识、文化习俗、情景对话及选错改错等内容也用三选一或四选一的形式进行考查。单项填空题是离散式的考查形式，提供的信息较少，考查的知识和能力呈碎片化。所以，这种题目越多，考查内容的覆盖面就越广，否则，考查的目的和意义都不大，况且其干扰项的副作用给英语学习带来不良影响，目前对这种题型进行改革的呼声越来越大。
3. 完形填空
完形填空在多数试卷中为一篇，有的用两篇，每篇的小题多为10个或15个，为三选一或四选一形式。这种选择题形式的完形填空是在语篇中考查词汇和语法知识，属于知识运用能力题型，也属于障碍性阅读。多地中考英语试卷年年设置这种有干扰项的选择题式完形填空题，给初中阶段的英语教学带来不好的后效，亟待改变。
4. 阅读理解
阅读理解常见的考查形式仍为三选一、四选一或判断正误的选择题。除这三种形式外，七选五即阅读多选题形式也很常见，还有如匹配、选句子还原短文等形式，以上题型分数所占比重很大。其它题型，如完成表格信息转换、句子填空、回答问题和改写短文完成概要等属于非选择题，这些题型小题数不多，分数所占比重也不大。
除上述题型外，还有一种常见的阅读理解题叫“任务型”阅读，多为非选择题形式。这种题型要求在阅读文章的基础上，做找同义词语、改写句子、翻译、概括等“任务”，也有回答问题、考查词语替代关系、选择或填写句子还原短文等内容。这种“任务型”阅读的说法并不准确，因为不管完成哪种形式的阅读理解题都是在做任务。本报告仍将这种类型的阅读理解题称为“任务型”阅读，以此与选择题形式的阅读理解题区分开来。
5. 口语表达
口语表达题用来考查口语知识运用，是用书面的形式考查口语知识，这是纸笔形式的口语考查，不是面对面的口语测试。目前，全国中考英语面试还没有全面铺开，虽然个别地区已经实行了中考英语听力与口试机考，但是其效度和信度有待考究。在此情况下，用书面形式考查口语不失为一种好办法。由表2.1可知，口语考查的题型较为单一，题数与分数在5到10之间。具体题型分别为：用七选五或六选五形式选择适当的句子补全对话；填写适当的词语或句子补全对话；情景对话四选一；情景对话答语匹配等。
6. 完成句子
完成句子题为非选择题，与单项填空题同属于语言知识运用部分。聚焦考查词汇知识的题型以按要求完成句子的形式为主，如有的是根据句意及所给首字母、中文、单词原形、音标等提示写出正确的单词；有的是根据汉语句子完成英语句子填空，以翻译填空形式完成句子；有的是要求从所给出的词语中选择符合句意的填空，所选词语要使用恰当的形式，所给词语有多余的一个或两个等。以上这些都是结合语境考查词语拼写及用法的知识运用能力题型。除此之外，还有聚焦句子形式进行考查的题型，如根据图片、提示语、汉语提示等写句子或完成句子以及句子改错等。与考查词汇不同的是，这些题型主要考查句法及习惯搭配等知识。
7. 翻译
与侧重词汇的翻译填空题不同，翻译题聚焦考查英汉语言的转换知识和能力，具体题型分为汉译英和英译汉两种。多以句子的形式出现，部分翻译题提供一篇短文，在上下文语境提示下翻译划定的内容。翻译既是英语教学的手段，也是英语学习和思维的方法，是语言学习和训练的捷径，也是很好的测试题型。但是近年来，翻译题在全国各地的中考英语试卷中并不多见。
8. 句型转换
句型转换题同翻译题一样在中考英语试卷中也不多见，这两种题型都是效度很好的知识运用类题型，具有选择题所没有的诸多优点。句型转换题主要有两种形式：一是按要求对所给出的句子进行转换；一是同义句转换。这两种形式都较好地考查了句子的种类、句子的结构及句子间转换等基本知识的运用能力。
9. 综合填空
综合填空题，即非选择形式的短文填空题，具有三选一或四选一型完形填空题所没有的诸多优点，是效度极高的以语篇形式考查知识运用能力的题型。其呈现形式多种多样，如：选词并用其适当形式填空、根据首字母提示填空、根据汉语提示填空、用所给词的适当派生形式填空、用所给动词的适当形式填空、根据上下文语境用适当的词语填空等。
10. 改错
改错题分句子改错和短文改错两种，有的句子改错题在句子中突出四处内容，要求选出有错误的一处并予改正。改错题同以上非选择题一样，都是很好的知识考查类题型。但是，由表2.1可知，设置改错题的试卷很少，本报告将改错题与综合填空题放在一栏。
11. 作文
试卷中多将作文题称为“书面表达”题，个别试卷称为“写作”题。这两种说法均欠妥，用“作文”的说法更准确。书面表达有多种形式，作文属于其中之一；写作同听力、阅读、口语、翻译等都是语言的技能，不仅仅指作文。国内的多项英语测试往往把“书面表达”和“写作”约定俗成为作文。本报告将书面表达和写作题统称为作文题。
中考试卷中的作文题一般设置一篇，也有的设置两篇。大多数作文为提示性作文或限制性作文，如命题作文、图示作文等，这类作文限制性较强；部分作文以文体划分为记叙文和应用文等；有少部分作文为开放式作文，即写作限制小，写作空间大。
从以上情况可以看出，在听力、单项填空、完形填空和阅读理解试题中，选择题占据绝大部分篇幅，拥有很多分数。相反，以非选择题形式呈现的题型如完成句子、翻译、句型转换、综合填空和改错等在试卷中的权重低，占比小；听力、口语表达和阅读理解中的非选择题数量不多，在有的试卷中这些内容均采用三选一、四选一、七选五等选择题形式，未设置非选择题。由此可见，选择题在中考英语试卷中占据主要位置。
（二）2020年全国各地中考英语试题分数设置及选择题与非选择题情况
在报告所收集的试卷中，大多数试卷包含听力和笔试两部分，有的试卷没有听力部分。有些地区的中考英语设置了口语面试和听说考试，报告对此未做收集，不做分析。
报告将所收集的试卷按照选择性试题和非选择性试题分成两大部分。选择题包括三选一、四选一、判断正误、选词填空以及口语表达和阅读理解中的多选题，如七选五等形式，涉及到的考查内容有听力、语音、单项填空、完形填空、阅读理解、口语表达、短文填空等；非选择题包括听力、看图写话、句子改错（包括选择错误之处再改正）、短文改错、完成句子、翻译、句型转换、阅读理解（包括各种形式的“任务型阅读”）、口语表达、综合填空和作文。
选择题在听力、单项填空、完形填空、阅读理解和口语表达五个题型中被大量使用。除作文外，非选择题虽然在完成句子、阅读理解和综合填空三个题型中较多使用，但是所占比例不大；在听力、翻译、句型转换和口语表达四个题型中较少使用，所占比例很小。
经核算，评介报告中124套2020年全国各地中考英语试卷中选择题的平均分数是74.3分，非选择题的平均分数是47.4分，总分数的平均分是121.7分；选择题平均分数占总分数平均分的61.1%，非选择题平均分数占总分数平均分的38.9%。可见，选择题占比近三分之二，非选择题占比略高于三分之一。
1. 选择题分数占比情况
报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷中有109套选择题分数占其总分的一半以上，这说明全国各地绝大多数中考英语试卷热衷于使用选择题，固化了选择题在中考英语试卷中的超高篇幅和分数权重。下面将这109套选择题占比较高的试卷由高到低排列如下：
（1）79.2%（3套），分别是：
广西北部湾经济区卷湖北武汉卷云南卷
（2）75.0%（5套），分别是：
广西百色卷广西桂林卷广西梧州卷江西卷
云南昆明卷
（3）73.3%（3套），分别是：
湖北黄冈卷四川遂宁卷新疆卷
（4）72.5%（1套），是湖北咸宁卷。
（5）71.7%（1套），是湖北孝感卷。
（6）70.8%（7套），分别是：
广西柳州卷海南卷湖北荆州卷湖北襄阳卷
青海卷四川达州卷浙江杭州卷
（7）70.6%（1套），是广东深圳卷。
（8）70.0%（3套），分别是：
安徽卷贵州安顺卷贵州贵阳卷
（9）68.2%（1套），是广东广州卷。
（10）66.7%（22套），分别是：
北京卷甘肃武威卷广西贵港卷广西贺州卷
广西玉林卷贵州黔东南州卷贵州黔南州卷贵州黔西南州卷
湖北宜昌卷湖南永州卷内蒙古呼和浩特卷山东滨州卷
山东菏泽卷山东聊城卷四川成都卷四川德阳卷
四川甘孜卷四川泸州卷四川眉山卷四川南充卷
四川自贡卷天津卷
（11）65.0%（2套），分别是：
福建卷湖南长沙卷
（12）64.0%（1套），是辽宁大连卷。
（13）63.3%（2套），分别是：
重庆A卷重庆B卷；
（13）62.5%（13套），分别是：
广东卷河北卷河南卷黑龙江龙东卷
湖北荆门卷湖北随州卷湖南郴州卷湖南怀化卷
湖南邵阳卷山东日照卷四川内江卷浙江绍兴卷
浙江台州卷
（14）62.1%（1套），是湖北天门仙桃潜江江汉油田卷。
（15）61.0%（1套），是浙江湖州卷。
（16）60.0%（3套），分别是：
贵州铜仁卷江苏宿迁卷内蒙古赤峰卷
（17）59.1%（1套），是江苏徐州卷。
（18）58.3%（10套），分别是：
贵州遵义卷湖北黄石卷吉林卷四川绵阳卷
浙江嘉兴卷浙江金华卷浙江丽水卷浙江宁波卷
浙江衢州卷浙江舟山卷
（19）57.9%（2套），分别是：
黑龙江大庆卷吉林长春卷
（20）56.9%（1套），是浙江温州卷。
（21）56.7%（2套），分别是：
甘肃天水卷山西卷
（22）55.6%（1套），是江苏无锡卷。
（23）55.0%（4套），分别是：
黑龙江哈尔滨卷湖南常德卷湖南衡阳卷山东临沂卷
（24）54.2%（6套），分别是：
黑龙江牡丹江卷湖南益阳卷湖南岳阳卷江苏连云港卷
宁夏卷山东东营卷
（25）53.3%（2套），分别是：
江苏常州卷山东德州卷
（26）52.5%（1套），是江苏淮安卷。
（27）52.0%（1套），是山东济宁卷。
（28）50.0%（8套），分别是：
江苏南京卷江苏南通卷江苏泰州卷江苏盐城卷
江苏扬州卷江苏镇江卷内蒙古通辽卷陕西卷
以上109套试卷中，选择题占其总分的比例均在一半以上，占总分70.0%以上的试卷共24套；60.0%至68.2%的共46套；50.0%至59.1%的共39套。
2. 非选择题分数占比情况
在报告所收集的试卷中，仅有15套非选择分数在其试卷总分数的占比中超过一半。由于作文题属于非选择题，其分数比重在非选择题中占据很大一部分。所以，除去作文一项，其它非选择题无论从题数上，还是从分数上，与选择题相比均不占优势。非选择题分数所占比重大小在一定程度上可折射其试题测试效度的高低，减少选择题，增加非选择题的分数比重是中考英语命题改革的方向。非选择题较多的试卷，其测试效度更好，对教学会起到积极的导向作用。下面将表2.2中非选择题占比超过50%的15套试卷排列如下：
（1）65.0%（1套），是辽宁锦州卷。
（2）60.0%（2套），分别是：
辽宁阜新卷山东威海卷
（3）58.3%（3套），分别是：
辽宁抚顺卷辽宁葫芦岛卷辽宁铁岭卷
（4）57.0%（1套），是辽宁沈阳卷。
（5）55.6%（2套），分别是：
山东青岛卷山东潍坊卷
（6）54.2%（3套），分别是：
黑龙江齐齐哈尔卷黑龙江绥化卷山东枣庄卷
（7）53.3%（1套），是山东泰安卷。
（8）52.0%（1套），是上海卷。
（9）51.0%（1套），是江苏苏州卷。
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四、单项内容分析
本部分评介听力、语言知识、阅读理解、口语表达和作文五个部分。每个部分先介绍其基本情况，然后剖析其考查内容和形式，指出内容效度上需注意的问题，最后给出命题建议。
（一）听力
听力技能是指学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。中考英语对学生在听力方面的要求是在理解信息的基础上，能对信息进行判断、归纳、综合；能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。听力技能蕴含语言识别和辨别能力。围绕以上听力技能考查的目标，下面具体评介2020年全国各地中考英语试卷中的听力考查情况。
1. 基本情况
在报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷中，有81套试卷设置了听力部分，其余43套试卷无听力考查内容。没有听力试题的试卷分别是：
北京卷甘肃天水卷广东广州卷广东深圳卷
黑龙江大庆卷黑龙江哈尔滨卷黑龙江龙东卷黑龙江牡丹江卷
黑龙江齐齐哈尔卷黑龙江绥化卷湖北黄石卷湖南常德卷
吉林长春卷江苏常州卷江苏淮安卷江苏连云港卷
江苏南京卷江苏南通卷江苏宿迁卷江苏苏州卷
江苏泰州卷江苏无锡卷江苏徐州卷江苏盐城卷
江苏扬州卷江苏镇江卷辽宁大连卷辽宁抚顺卷
辽宁阜新卷辽宁葫芦岛卷辽宁锦州卷辽宁沈阳卷
辽宁铁岭卷山东青岛卷山东威海卷山东潍坊卷
四川甘孜卷四川泸州卷四川绵阳卷浙江嘉兴卷
浙江宁波卷浙江温州卷浙江舟山卷
近年来，全国各地对中考英语听力的考查各自为政，有的试卷增加了听力部分，有的试卷删掉了听力部分，有的地区进行单独的口语测试或人机对话的听说考试。无论如何，中考英语试题中听力测试不能缺席，因为它是语言学习的重要输入渠道，也是语言交流的基本技能，对英语教学起到积极的后效作用。报告对设置听力部分的81套试卷中的听力试题进行评介，经核算， 81套试卷中，听力试题的小题数平均21.8道；分值平均26.2分；总分平均127.7分，听力平均分占总分平均分的20.5%。听力部分的分值多为20分、25分和30分。试题的小题数和分值差别较大。最少的是15道小题，最多的是30道小题。湖北咸宁卷的听力部分为40分，占总分33.3%，在以上试卷中分值和占比最高；湖南衡阳卷和山东日照卷的听力部分均为15分，在以上试卷中分值最低；山东日照卷的听力部分分数占总分12.5%，在以上试卷中占比最低。由此可见，全国各地中考英语听力题没有统一的设置标准，很不规范。
2. 考查内容
听力技能指学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力，所以，设计听力试题时，内容情景应该丰富，尽量真实，应该有很强的交流性和实用性，材料范围应该广泛。听力试题中关于考查理解事实能力的题目数量最多。在实际语言交流中，表述最多的是某些事实信息，可以说，听力考查中设置较多的事实理解题是对真实生活的反映。这类试题突出考查学生对听力材料事实细节的理解能力，包括对人物、事件、时间、地点、原因、方式等情况的捕捉。除此之外，考查对听力材料中交流性语言的掌握情况也很重要，如对日常用语的应答。其他诸如对话背景、话题、地点及交谈者之间的关系等，在听力考查中也应占有一定的比重。有些试卷通过听录音选图片的形式获取信息，还有的通过听录音填写表格内所缺信息，这些都是很好的听力试题。对说话者意图、观点或态度推断类试题很少，考查这方面的通常试题较难，需要学生有较高的听力理解能力，设题时可注意调整。
3. 考查形式
在报告所收集的听力试题中，题目的考查形式主要有：听句子或短对话选图片或单词；听句子选信息或应答语；听短对话（和问题）选答案、匹配或判断正误；听长对话或短文选答案、匹配或判断正误；听短文填写或选择信息。以上题目仍以选择题为主，信息转换类题型，如完成表格填空或写出关键词语的题目很少，使用非选择题型的试卷不多，有的试卷在努力增加这部分的比重，有的试卷试图在题型多样化上下功夫，但是改进的力度不大。听力理解的材料多为口头材料，突出了日常生活中的交流，除少部分试题考查对陈述句的理解外，大多数题目以疑问句的形式出现。以特殊疑问句设置的题目占多数，提问用到的疑问代词what为最多。虽然考查事实理解的题目多以what提问，但是以who(m)、whose和which开头的特殊疑问句也确实太少，有的试卷根本没有用到。除用以上疑问代词提问外，应适当使用when、where、why、how等疑问副词提问，大多试卷对以上疑问代词和疑问副词的使用单一，题型考查面不广，范围不大，影响了试题的效度。除了特殊疑问句外，某些试卷在听力试题中使用了一般疑问句或反意疑问句。只能进行肯定或否定回答的一般疑问句和反意疑问句不适合考查听力，因为其答案非此即彼，这样的试题内容效度不高。
填词类试题为非选择题形式，这种考查听力的方式效度较高，利用陈述形式的考查方式也很好，包括听音判断内容正误、听音选择相应图片、听音选择正确的应答语等，但是这样的题目并不多。
4. 内容效度
以下是从所收集的试卷中随机选出的部分听力试题，这些试题存在内容效度问题。选出的题目保留原题号且其出自的试卷已标出。
（1）湖北孝感卷
听第10段材料，完成第17至20小题。（保留原题号）
...
17. A. April B. July C. August
18. A. brave B. honest C. friendly
19. A. chemistry B. history C. geography
20. A. care for B. play with C. dress up
点评：以上4道试题如果不看选项，就是听填信息题，属于考查信息转换的题型。用这种题型考查听力，效度很好。但是，以上试题在设置选项后，就变成了多项选择形式的信息转换题。设置选项纯粹是画蛇添足，这么做使题目失去整体意义，降低了试题的难度。这样设置听力试题是“为了选择而选择”。不能因为其它听力试题为选择题就强行保持一致，或为了方便阅卷而特意为这种表格信息转换题设置选项。其实，选项中三分之二内容是干扰或无用信息，大多信息在录音原文里并未出现，徒增试卷篇幅。
（2）青海卷
听下面五段对话和对话后的问题，选择正确答案。（保留原题号）
13. A. In China. B. In a supermarket. C. In a factory.
点评：在这三个选项中，选项B和C是两个具体的地点，选择A是国家，与其他两个选项是包含关系，除非选项B和C在另外国家里。设置选项时，要注意选项之间的对等关系，这是选择题的陷阱。
（3）新疆卷
听对话及问题，选择正确的答案。（保留原题号）
12. Does the boy like the book?
A. Yes, he does. B. No, he doesn’t. C. He buys it.
点评：试题中题干为Yes/No问句，即一般疑问句，这样的句式适合用于判断正误题，不宜用于多项选择题。这种题目的选项设置不合理。一般疑问句和反意疑问句往往使用两种回答形式，即肯定回答和否定回答，二者是相反的答案，非此即彼。用这样的形式进行考查即告诉学生一个答案一定是正确的，另一个一定是错误的。至于选项C，它并不是对问句的正确回答。有的试卷中这类题目经常出现的We/I don’t know.，We’re/I’m not sure.及 Of course.，It’s hard to say.等答句选项不适合用于考题中。设置这样的选项无外乎为了凑够选项数量，犹如画蛇添足，体现不出考查目的。
5. 命题建议
（1）材料要贴近实际。
考查听力理解主要考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。所以，语言材料可以是日常对话、简短的谈话、广播通知、电话录音或微信语音等等。要尽量选择学生熟悉的、贴近他们生活和学习经历的材料，内容要与他们相关，要符合他们的心理特点和认知水平。
（2）要选择熟悉的话题。
语言材料中不仅应该有体现时代气息的时尚热点话题，也应该有反映生活气息的普通话题，如家庭、朋友、学习情况；周围环境、人际关系和日常活动；传统文化、文娱体育和自然环保等。
（3）考查内容要全面。
考查内容应体现中学生接触到的语言交流项目，如介绍、告别、感谢、邀请、建议、祝贺、约会、就医、就餐、问路、购物、道歉、希望、惊喜等。
（4）材料要具有鲜明口语特征。
材料要来源于真实生活，表达要力求真实自然，符合英语在社会生活中运用的场景。
（5）题目设置要合理。
题目应当以与事实相关的内容和简单的推断类为主，不能只设置回答what的问题，应兼顾who(m)、which、when、where等方面的问题，how、why相关的问题会增加听力理解的难度，可较少设置而不是不设置。不宜设置类似Which of the following is TRUE/RIGHT?等问题。
（6）科学设置题干和选项。
设置题目时要帮助考生减轻阅读题干和选项的难度，不可以加重学生的阅读负担。选项所使用的图片一定要简洁、清楚、一目了然。要尽量避免因学生生活经验不足或文化背景差异而导致不能识别或错误识别的可能性。题干不宜使用一般疑问句和反意疑问句。
（7）选项应有干扰作用。
选项不能使用意义相反或雷同的内容，选项要使用录音中提供的信息，不要人为设置与所听内容无关且以肯定与否定进行回答的内容，因为这种选项的干扰性不强。
（8）录音内容要体现考查的目的。
录音材料中不可以有多余及无用信息占用篇幅，很多内容没有直接考查听力，人为增加学生负担。
（9）提示语要清晰准确。
指示语等答题说明要表达清楚，要避免因所指不明给考生带来不必要的焦虑。
（10）增加非选择题。
题型设置要多样化，应当减少三选一或四选一、判断正误及多项选择题，加大听填信息题，增设听写、填空、完成概要等直接做答的题型。
（二）语言知识
在英语中，语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能等内容，英语语言知识运用能力是指学生在一定语境中正确运用语音知识、词汇知识、语法知识等的能力。一般说来，语言知识是听、说、读、写、译等语言技能的根本，语言技能不能脱离语言知识独立存在。所以，中考英语应该重点考查学生对具体语言知识的掌握情况，如直接考查某些知识点或者语言点的记忆情况，这样会对日常英语教学起到良好的反拨作用，会引起师生们对学习知识和记忆要点等的重视。
在报告所收集的试卷中，对语言知识运用能力的考查主要是单项填空和完形填空两种题型，这两种题型往往是三选一或四选一的选择填空题。实际上，考查知识运用的题型应当多样化，应当减少使用多项选择题，增加非选择题，这样会大大提高测试效度。本部分以分析和评介选择题形式的单项填空和完形填空为主，通过剖析选择题，引起反思。
1. 考查形式
报告将考查语言知识运用的题型分成选择题和非选择题两种，有的是词语形式，如词型转换、词语释义等；有的是句子形式，如单项填空、单词拼写、句型转换等；有的是语篇形式，如完形填空、综合填空、短文改错等。完形填空为三选一和四选一形式的多项选择题及多项选词填空，综合填空为非选择题形式的短文填空。补全对话中根据对话内容填写句子的试题，因为其具有间接考查学生的口语表达能力的功能，不列入语言知识运用中。
单项填空和完形填空是在知识运用类考查中使用最多的题型，短文改错、翻译和句型转换类是使用最少的题型，完成句子和综合填空虽然是使用较多的题型，但是它们的题目数量远不及单项填空和完形填空多。
单项填空题多为三选一和四选一形式。除此之外，有一种题型是选用所给出的词语填空，词语的形式不变，也属于多项选择题型。表格中除常见的三选一和四选一形式外，其它形式的选择题有：贵州安顺卷、贵州贵阳卷和湖北武汉卷的词汇六选五；江苏淮安卷的词汇九选八等。报告中有34套试卷未设置单项填空题，它们是：
广东卷广东广州卷贵州遵义卷河南卷
湖北荆门卷湖北随州卷湖南常德卷湖南衡阳卷
湖南永州卷内蒙古赤峰卷内蒙古通辽卷宁夏卷
山东德州卷山东济宁卷山东聊城卷山东泰安卷
山东威海卷山东潍坊卷山东枣庄卷陕西卷
四川德阳卷四川眉山卷四川绵阳卷四川南充卷
浙江杭州卷浙江湖州卷浙江嘉兴卷浙江金华卷
浙江丽水卷浙江宁波卷浙江衢州卷浙江绍兴卷
浙江台州卷浙江舟山卷
以上试卷或对单项填空做出改变，或完全取消了这个题型，这样的做法转变了语言知识考查方式的单一化，是题型改革方面的进步之举。
完形填空题多为三选一和四选一形式，除此之外，有少数选词填空题，是多选形式的完形填空题。报告中除山东德州卷和山东东营卷外均设置了完形填空题。有12套试卷设置了多选形式的完形填空题，它们是：
广西北部湾经济区卷十选十广西桂林卷五选五吉林卷十二选十
江苏南京卷五选五辽宁大连十选十辽宁沈阳卷五选五
山东济宁卷九选七山东临沂卷六选五山东威海卷十选十
上海卷五选四四川泸州十选十新疆卷十选十
以上试卷虽然设置的也是选择形式的完形填空题，但是做了改变，不同于司空见惯的三选一、四选一形式。
完成句子题以句子为题干，按照不同的要求和提示填空，重点考查单词拼写和词法规则，是测试效度很好的题型。报告中有38套未设置完成句子题，它们是：
北京卷广东卷广东深圳卷广西玉林卷
贵州黔东南州卷贵州遵义卷河南卷黑龙江齐齐哈尔卷
湖北天门仙桃潜江江汉油田卷湖北武汉卷湖北咸宁卷
湖北襄阳卷湖北宜昌卷湖南长沙卷湖南郴州卷
湖南衡阳卷湖南怀化卷湖南邵阳卷湖南益阳卷
湖南岳阳卷江西卷辽宁锦州卷辽宁沈阳卷
宁夏卷青海卷山东滨州卷山东德州卷
山东东营卷山东菏泽卷山东聊城卷山东潍坊卷
山西卷四川泸州卷四川绵阳卷四川内江卷
云南昆明卷浙江湖州卷浙江衢州卷
建议以上试卷以后增设完成句子题。
短文改错、翻译和句型转换在中考英语试题中特色明显，值得推广。
报告中有7套设置了短文改错题，它们是：
甘肃天水卷广西玉林卷贵州铜仁卷贵州遵义卷
黑龙江齐齐哈尔卷湖北荆门卷四川遂宁卷
报告中有23套试卷设置了翻译题，它们是：
甘肃天水卷黑龙江大庆卷黑龙江绥化卷湖北襄阳卷
湖北宜昌卷湖南常德卷湖南长沙卷湖南怀化卷
湖南邵阳卷湖南永州卷湖南岳阳卷江苏常州卷
江苏苏州卷江苏扬州卷辽宁大连卷辽宁抚顺卷
辽宁阜新卷辽宁葫芦岛卷辽宁铁岭卷山东滨州卷
山东威海卷山东潍坊卷四川内江卷
报告中有11套试卷设置了句型转换题，它们是：
重庆A卷重庆B卷甘肃天水卷贵州黔南州卷
贵州黔西南州卷黑龙江牡丹江卷黑龙江绥化卷江苏南通卷
上海卷四川达州卷新疆卷
以上试卷的做法值得其它试卷学习和效仿。
综合填空题是非选择形式的短文填空题，是应当提倡设置的好题型。报告中有27套未设置综合填空题，它们是：
安徽卷北京卷广东广州卷广西北部湾经济区卷
广西桂林卷贵州安顺卷贵州贵阳卷贵州黔南州卷
贵州黔西南卷贵州铜仁卷黑龙江龙东卷黑龙江绥化卷
湖南常德卷湖南长沙卷湖南邵阳卷湖南益阳卷
湖南永州卷江苏常州卷江苏淮安卷江苏宿迁卷
江苏苏州卷江苏无锡卷山东青岛卷四川泸州卷
四川内江卷新疆卷云南卷
建议以上试卷以后增设综合填空题。
以上各种知识考查类题型的使用是对中考英语测试题型的有效补充，用多种形式考查英语语言知识会使中考英语的考查内容更丰富，更全面，测试效度更高。但是，非选择题在中考语言知识考查中所占的比重与选择题相比要低很多。
选择题平均分数为24.5分，占总分数平均分121.7分的20.1%。选择题分数和占总分比例较高的试卷是：
广东深圳卷（30分，占总分35.3%）湖北武汉卷（40分，占总分33.3%）
江苏南京卷（30分，占总分33.3%）辽宁大连卷（50分，占总分33.3%）
四川泸州卷（40分，占总分33.3%）江苏淮安卷（35分，占总分31.8%）
江苏徐州卷（35分，占总分31.8%）甘肃天水卷（45分，占总分30.0%）
黑龙江哈尔滨卷（30分，占总分30.0%）江苏宿迁卷（30分，占总分30.0%）
以上试卷应降低选择题的比重。
非选择题分值平均18.8分，占总分数平均分121.7分的15.4%，远低于选择题的比重。非选择题分数和占总分比例较高的试卷是：
甘肃天水卷（55分，占总分36.7%）山东威海卷（35分，占总分35.0%）
山东潍坊卷（25分，占总分27.8%）甘肃武威卷（30分，占总分25.0%）
黑龙江绥化卷（30分，占总分25.0%）江苏连云港卷（30分，占总分25.0%）
江苏南通卷（30分，占总分25.0%）江苏苏州卷（30分，占总分25.0%）
江苏扬州卷（30分，占总分25.0%）辽宁阜新卷（25分，占总分25.0%）
以上试卷值得其它试卷参考和借鉴。
山东德州卷未设置选择题，北京卷、湖南益阳卷和四川泸州卷未设置非选择题，以上试卷考查知识运用能力的题型设置与分值安排比较单一。
以下对各种知识考查类题型分别评介。
...
2. 单项填空
单项填空，又叫多项选择，包括三选一、四选一和选词填空等多种形式。主要用于考查三项内容：第一项用于考查词汇、语法，包括选错改错；第二项用于考查同义词或近义词；第三项用于考查语音。多年以来，单项填空题在中考英语试题中较为常见，虽然它在各地区不同试卷中的题数和分值有差异，但是大多数命题者命题时对这种题型情有独钟，做到宁滥勿缺。可见，单项填空这种考查方式在中考英语试题中司空见惯，命题固化已成定式。但由于近几年高考英语试题取消了单项填空题，所以这种题型在部分中考英语试卷中也被放弃了。
（1）基本情况
在报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷中，有90套设置了单项填空题。单项填空题小题数平均14.0道，分值平均14.0分，总分平均121.5分，单项填空题平均分占总分平均分的11.5%。
90套试卷中单项填空的小题数、分值和占总分的比重差异很大：最低的是山东日照卷（10小题，5分，占总分4.2%）、辽宁锦州卷（5小题，5分，占总分5.0%）和辽宁沈阳卷（10小题，5分，占总分5.0%）；最高的是甘肃天水卷35道小题，35分，占总分3.3%。由此可见，全国各地中考英语单项填空题没有统一的设置标准，很不规范。
（2）内容效度
以下是从评介报告所收集的试卷中随机选出的部分单项填空题，这些试题存在内容效度问题。选出的题目保留原题号且其出自的试卷已标出。
①甘肃天水卷
40. We have _____ time that we can finish the work very well.
A. such much B. so many C. so much D. such many
42. —I want to buy _____ for my grandpa to make him happy.
—That’s a good idea.
A. something special B. special something C. anything special D. special anything
46. Let’s meet at the school gate, _____?
A. shall we B. shall you C. will we D. will you
②广西百色卷
30. The environment here becomes better and better. _____ birds are coming back.
A. Hundred B. Hundreds C. Thousand D. Thousands of
③贵州黔东南卷
22. —Dear, how is your homework going?
—Oh, mom, I’ve just finished _____ of it.
A. second three B. two third C. second threes D. two thirds
④黑龙江大庆卷
8. Mr. Jonathan _____ your new English teacher.
A. maybe B. be might C. may be D. might is
13. Nobody thought it is easy to finish so much work in _____.
A. two days’ time B. two-days time C. two day’s time D. two days time
14. “_____ you’ve made! But you should still work harder.” Mom said to me.
A. what great mistakes B. How big mistakes
C. What great progress D. How great progress
⑤黑龙江绥化卷
2. About _____ of the students don’t like studying online in my class, because they can’t discuss with their classmates.
A. one three B. one thirds C. one third
⑥湖南郴州卷
24. During the epidemic (疫情) many _____ in our city went to Hubei Province as volunteers.
A. woman doctor B. woman doctors C. women doctors
26. —Don’t play games any more. There’s _____ for you.
—OK, Mom.
A. nothing useful B. useful nothing C. something useful
⑦湖南邵阳卷
21.—Can I help you, Madam?
—Yes, I’d like some _____.
A. pears B. banana C. milks
⑧四川益阳卷
22. We all know that _____ birds fly to Dongting Lake in winter.
A. million B. millions C. millions of
⑨四川内江卷
22. Our hometown is becoming more and more beautiful. _____ visitors come here on weekends.
A. Hundred B. Hundreds C. Hundred of D. Hundreds of
点评：以上9套试卷中的14道小题都有干扰项设置不当的问题。每道试题的备选项中都有一个或两个选项是不常用语言形式或是错误的语言形式。在做答这类试题时，语法基础较好的学生就可以先排除错误选项，然后再去阅读题干确定答案，因为被排除的干扰项与题干无关；语法基础薄弱的学生就会落入陷阱，选错答案，因为选项中的语法错误恰恰是他们平时学习时没能掌握好的知识漏洞，是他们容易犯的错误。命制这类试题，是用错误的语言信息干扰学生，将学生引入人为编造的陷阱，对学生不公平。另外，试卷中的题目除改错题外，应该呈现正确的语言表达形式，而不是拿各种错误形式让学生去辨识。
⑩山东东营卷
32. We asked 200 students in our school about whether they wanted a younger brother or sister. Here are the results. It shows that _____ percent of them don’t want to have one. This is a big problem.
...
A. 10 B. 40 C. 50 D. 80
点评：上面这道试题是一个读图题，这种试题有内容效度问题。这样的题目考查的是对图示相关的英语表达的理解能力，不是对语言形式的理解和运用。把这样的题目设置在考查语言知识运用的单项填空中，考查的不是学生的词汇和语法知识，而是阅读理解能力。
（3）命题建议
命制好单项填空题很不容易，命题时要注意以下三点：首先，要重视对英语语言的基础知识的考查及运用。知识要点要尽可能多，覆盖面要尽可能广。其次，题目设置要突出语境的作用。注重语言交流功能的考查，从而达到考查语言运用能力的目的。从语言形式转向语意理解，不仅考查语法规则、固定搭配等语言知识，更重要的是考查语言知识在具体语境中的运用，设置的语境要自然、巧妙、新颖，内容要追求真实。最后，题目设置要把握好试题的灵活性和难易度。通过单项填空的形式考查常识、阅读理解、语音辨识、图片识别等偏离了考查语言知识运用的目的，应尽量避免。设置干扰项可以考虑不符合题干的语境或语法规则，但是它们若是错误的词语形式或搭配结构，就失去了干扰的作用和意义。
一般说来，中考英语通过单项填空所考查的内容主要涵盖语法知识、含语法知识的情景交流、词汇知识、固定搭配和单纯的情景交流等。主要考查学生在特定语境中辨别、使用词汇和语法知识的能力，而不是对选项中错误语言形式的进行辨别和排除的能力。
...
3. 完形填空
完形填空有给出选项和不给出选项两种，本报告中将给出选项的，如三选一、四选一和其它多选形式，如十二选十等称为完形填空题，不给出选项的称为综合填空题。因为完形填空和综合填空都涉及完整的语篇，完成填空所需要的信息往往超出句子范畴，所以学生需要利用文段上下文信息，综合运用语法和词汇知识答题。
这类题型要求学生利用所给材料中的信息寻找线索，进行合理的推理，在材料中的删词处填入适当的词语。这些被删去的词语往往与句子中的其它部分、近邻句子乃至整个文段在语义、逻辑和句法等多方面有联系。
（1）基本情况
在评介报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷中，除山东德州卷和山东东营卷外，有122套设置了三选一、四选一或多选形式的完形填空题，多为一篇短文，有的试卷有两篇。完形填空题的题数平均13.2道，分值平均14.6分，总分平均121.4分，平均分占总分平均分的12.0%。
122套试卷中完形填空的小题数、分值和占总分的比例差异很大：小题数和分数较少的是7题7分的山东济宁卷及8题8分的北京卷和山西卷，它们分别占总分的7.0%、13.3%和6.7%。
小题数、分值和占总分比重较高的试卷是：
广东广州卷（25小题，30分，占总分27.3%）
四川泸州卷（30小题，30分，占总分25.0%）
四川绵阳卷（15小题，30分，占总分25.0%）
辽宁大连卷（30小题，30分，占总分20.0%）
四川德阳卷（15小题，30分，占总分20.0%）
四川甘孜卷（15小题，30分，占总分20.0%）
四川眉山卷（15小题，30分，占总分20.0%）
四川南充卷（15小题，30分，占总分20.0%）
由此可见，全国各地中考英语完形填空题没有统一的设置标准，很不规范。
（2）内容效度
①有的完形填空题考查的主要知识和技能不突出。
知识考点应该以词汇为主，如名词、动词、形容词、副词、代词、数词、冠词、连词、介词等，应重点考查动词和名词。词汇考查应该主要针对单词、词组、搭配及习惯用语等，篇章结构的考查主要为结构连接词的正确运用。考查的主要技能为结合文章上下文对词汇意义及其用法的理解和运用能力，对惯用法和常用搭配的掌握程度等。
②有的完形填空题考查主要语法知识结构不明显。
最为常见的语法知识结构考点有：主谓一致关系；名词的性、数、格；代词的分类及用法；冠词的分类及用法；动词的时态、语态、语气；倒装；从句的类型（名词性从句、定语从句、状语从句）；特殊句型（强调句型、省略句型）；非谓语动词的用法；形容词、副词的比较级和最高级；句子的平衡结构等。因此，命题者对语法知识体系的考查覆盖面一定要准确、明了。
③有的完形填空题考点与语境结合度不高。
对词汇和语法知识的考查是在语篇的上下文语境中进行的，一些考核句与句之间逻辑关系的题目以及考核全局性理解的题目更是如此。因此，领会作者的意图，分析文章的层次，把握文章的结构等都是完形填空答题必不可少的阅读技能。
④有的完形填空题选项设置质量不佳。
有的选项往往是拼凑而成的，要么没有干扰作用，要么干扰作用极强而结合语境的程度很低，有的选项存在明显语法错误。
（3）命题建议
①把握好材料的难易程度。
完形填空题的材料难度不能过高或过低，应低于阅读理解的材料。所选用的材料内容不应该为学生所熟悉的，如来自教材，经常读到或听说的故事等。这样的试题不能考查出学生的真实英语水平，因为学生可以凭借自己的经验和常识答题。材料不可以缺乏丰富的语言形式和紧凑的篇章结构，要有利于挖空，合理设置选项。
②设空密度要稳定，单词间隔须合理。
短文中空白的设置既不等距离抽词设空，也不随机抽词设空，空白的间隔以多少单词为宜没有一定的标准。但是，如果空白间隔过大，在短文中就难以设置所需要的题数；如果间隔过小，密度过大势必增加试题的难度。实际上，空白间隔多少单词是根据考点确定以后自然而然形成的。一般来说，完形填空题设空时，空白的间距以 10 个单词居多，但也并非完全如此。空白应该设在何处不是依据单词的间距确定，而是根据短文的语篇结构和文义的连贯性确定，往往抽取能够独立达意的关键词语设空。
③侧重考查实词，兼顾少量虚词。
在抽词设空时，侧重考虑名词、动词、形容词、副词、代词、数词等实词，因为这些词语本身具有实在意义，在上下语境中对理解整篇文章大意起关键作用。但是，为了尽可能地扩大知识考查的覆盖面，命题者在连词、介词等虚词方面也会设少量的题目，从而使整篇短文设题更加全面、科学。
④注重语境中上下文意思的前后关联。
在命制完形填空题时应当始终注重上下文的语境因素。考虑到词语在上下文语境中的作用，命题者往往将短文中制约着上下文义连贯的关键词语设为考点。设空的答案可以由一个句子决定、由相邻不远的一组句子决定和由全篇综合内容决定。由此，设空可分为句子层次、句组层次和全篇层次。设空的难度由易到难，从句子层次到句组层次，再到全篇层次，依次增加。一般说来，三个层次的设空比例各占三分之一左右。
⑤注意各选项的词类相同或属于同一范畴。
在设置完形填空题的选项时，每个小题所设置的几个选项的词类应该相同或属于同一范畴，避免因此暗示或诱导学生选择与众不同的词语，影响他们的正常思维。该选项设计的目的就是让学生务必在特定的语境中联系上下文辨析词义的细微区别，从而确定最佳选项。
4. 其它知识运用题型
除选择题形式的单项填空和完形填空外，本报告将其它考查语言知识运用能力的题型归纳为：完成句子、短文改错、翻译、句型转换和综合填空，以上题型均为非选择题形式。
聚焦考查词汇知识的常用题型是通过单词拼写完成句子，即句子填空题。其中包含根据首字母及汉语提示填空、用所给单词的适当形式填空、选单词或短语并用其适当形式填空以及基于词汇的翻译填空等。聚焦考查词法知识常用题型是句子改错和句型转换。基于语篇形式考查词汇及语法知识的常用题型是短文改错和综合填空。聚焦翻译的考查方式多为英汉句子互译，少部分为语篇中划定部分的翻译。
顾名思义，语言知识运用能力的考查内容往往在题型的名称上得以体现。如动词填空考查动词的时态、语态、非谓语动词的形式等；单词拼写考查学生正确拼写单词的能力；句型转换主要就语法形式、句子结构进行考查，如陈述句变成疑问句、主动语态变成被动语态、祈使句转换、感叹句转换、简单句与复合句之间的转换、同义句转换等；各种形式的填空题主要考查词汇、语法等知识在句子、语篇中的运用；英译汉、汉译英等翻译题考查语境中语言转换技能；改错题考查识别及修正错误的能力等。
上述题型形式多样，新颖别致，均以非选择题的形式考查词汇、语法等语言知识运用能力，突出了拼写能力和语法能力。题目中没有设置答案供选择，也没有干扰项陷阱，需要学生实际动手操作写出答案，而不是乱猜答案。
命制这类试题比命制选择题容易些，但要注意提供相对完整的语境，使学生能够根据上下文的线索判断出所缺内容。在本报告所收集的试卷中，有些试题的空白不需要考虑背景就能填上答案，有的句子或短文过长，空与空之间的间距过大，这样就浪费了学生的阅读时间，加大了试卷的长度，也降低了试题的难度；有的试题提供的语境不合适，单纯地考查学生对单词的机械记忆和背诵情况，这种试题虽然把对单词的考查放在了句子或语篇中，但是学生不需要读题就能答题，和单独考查单词没有区别。学生虽然能写出答案，但是他们能否具备灵活准确地使用词汇的能力，却不得而知。
试题要明确答案的唯一性或非唯一性。如果答案是唯一的，那么就要保证其它答案都是不正确的，不能模棱两可；如果答案有多种可能性，那么就应该在答题说明或指令中明确指出，同时，应在评分标准中列出所有可能正确的答案。
...
（三）阅读理解
我国各种英语测试往往将阅读技能作为主要考查内容，中考英语试题中的阅读理解题是考查学生理解常见体裁和不同题材的书面阅读材料的能力。中考英语阅读理解题在试卷中所占的比重很大，阅读理解能力的考查是中考英语的重头戏。
1. 基本情况
报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷都设置了阅读理解题。124套试卷中阅读理解题的小题数平均22.0道，分值平均40.0分，占总分平均分的32.9%。
小题数、分值和占总分比重较高的试卷是：
北京卷（18小题，36分，占总分60%）辽宁锦州卷（40小题，55分，占总分55%）
湖南常德卷（25小题，50分，占总分50%）湖南永州卷（25小题，50分，占总分50%）
辽宁沈阳卷（27小题，48分，占总分48%）山东德州卷（30小题，70分，占总分46.7%）
小题数、分值和占总分比重较低的试卷是：
上海卷（12小题，26分，占总分16.0%）甘肃武威卷（10小题，20分，占总分16.7%）
甘肃天水卷（15小题，30分，占总分20.0%）
贵州黔南州卷（15小题，30分，占总分20.0%）
贵州黔西南州卷（15小题，30分，占总分20.0%）
由此可见，全国各地中考英语阅读理解题没有统一的设置标准，很不规范。
与高考英语不同的是，中考英语试卷中的阅读理解题有选择题和非选择题两种形式。
选择题形式的阅读理解题分值平均为31.9分。分值和占总分比重较高的试卷是：
北京卷（26分，占总分43.3%）湖南永州卷（50分，占总分41.7%）
浙江嘉兴卷（50分，占总分41.7%）浙江宁波卷（50分，占总分41.7%）
浙江舟山卷（50分，占总分41.7%）广东广州卷（45分，占总分40.9%）
湖南常德卷（40分，占总分40.0%）山东德州卷（60分，占总分40.0%）
建议以上试卷降低选择题的比重。
与此相反，非选择题形式的阅读理解题分值和占比都低。相比之下，只有以下试卷的非选择题分数和占总分的比重较高，它们是：
辽宁锦州卷（35分，占总分35.0%）辽宁沈阳卷（30分，占总分30.0%）
山东青岛卷（20分，占总分22.2%）辽宁阜新卷（20分，占总分20.0%）
以上试卷值得其它试卷学习和借鉴。
报告所收集的124套试卷中，83套试卷设置了非选择题形式的阅读理解题，其余41套试卷未设置。它们是：
福建卷甘肃天水卷甘肃武威卷广东广州卷
广东深圳卷广西百色卷广西北部湾经济区卷广西桂林卷
广西贺州卷广西柳州卷广州梧州卷广西玉林卷
贵州黔南州卷贵州黔西南州卷河南卷湖北黄冈卷
湖北荆门卷湖北荆州卷湖北随州卷湖北武汉卷
湖北襄阳卷湖北孝感卷湖北宜昌卷江苏连云港卷
江西卷内蒙古呼和浩特卷四川德阳卷四川甘孜卷
四川眉山卷四川南充卷四川遂宁卷四川自贡卷
新疆卷云南卷云南昆明卷浙江杭州卷
浙江嘉兴卷浙江宁波卷浙江绍兴卷浙江台州卷
浙江舟山卷
建议以上试卷增设非选择题。
2. 考查形式
纵观报告所收集试卷中的阅读理解题，其考查形式总体上分两种：即选择题和非选择题。选择题包括三选一、四选一、判断正误、排序、匹配等；非选择题包括句子填空、回答问题、信息转换、短文填空等。除此之外，还有一种非选择题形式的阅读理解题叫“任务型阅读”。这类试题用非选择题的形式考查阅读理解能力的做法值得肯定，但是其中有的题目脱离了对阅读理解的考查，例如对词汇、句式运用和翻译能力的考查等，这种题型需要推敲。下面列举几种常见的阅读理解题型。
（1）选择
选择题是阅读理解测试中最常见的题型。试题中的考查点较为清晰，避免了非选择题答题书写困难问题，从多方面、多层次对学生进行了阅读能力的考查。但是，这种用选择题测试学生阅读能力的方法，不符合语言教学实际。阅读的目的往往是找寻需要的信息，不是为了做选择题。因此，整套试卷对阅读理解的考查形式不能单一化，不能以选择题为主，应以非选择题为主，或多样并举。
（2）判断正误
判断正误题也是阅读理解能力考查中较为常见的题型。它可以是对细节的考查，也可以是对推理判断和归纳概括等能力的考查。判断正误题是命题灵活度较高、对文章题材适应性较强的考查形式。它的题干要基于文章内容，陈述句要不同于文章中的原始文字。同时也要兼顾正误答案的比例，因为判断错误的答案要难于判断正确的答案。
（3）段落排序
排序题指根据文章的逻辑顺序将所给的句子或文段等排序。一般多选用故事或说明文的体裁，通过文章语句、段落的重排来考查学生对文章的逻辑理解能力。选材时，要注意段落或句子之间要有很强的内在逻辑性，情节和顺序脉络要清晰，避免因一个段落的理解错误而导致全文皆输。
（4）匹配
匹配题考查学生对文章中词语、句子、段落、主题等的理解能力。阅读材料可分为文字和图文结合两类，须根据要求进行搭配。如人物与要做的事情、读的书、要找的工作、要去的地点、阐述的观点的匹配；问题及其解决方案匹配；段落与标题匹配等。句子还原题也是匹配题，这种题型有利于考查学生把握文章结构及上下文逻辑推理的能力。在设计此类题目时，要注意上下文之间的逻辑关系，所选的句子应该充分体现要考查的语篇信息，要注意根据上下文关系较为密切的短文中的若干句子或段落编制选项，所摘选出的内容应均匀分布在文章中。
（5）简答问题
简要回答问题主要以回答问题为主，试题分为理解性、观点性等较为开放的问题，这类试题属于半主观性试题，在阅读测试中突出考查学生分析问题及解决问题的能力。开放性较小的题目可视为客观题，答案的自由度较小，仅限于对文章细节的理解和表达。所以，要考虑问题类型的多样化，设问不要过于单一。
（6）填写表格
填写表格题要求学生在读懂短文的基础上，能够利用相关信息完成规定的任务，此题型赋予了阅读理解测试实际的运用价值。一般呈现形式为图表填充，可以用于不同体裁文章的阅读理解考查，既考查理解能力，也考查推理判断能力。在设计表格时每项所填信息必须为原材料中的关键信息。此题型不仅可以摘录阅读材料的要点，还可以根据读到的信息选择图示、图画、完成指令等。这种题型接近真实的阅读目的，是很好的考查方式。
（7）短文填空
短文填空题和完成概要题属同一类题型。题目要求学生理解短文所包含的信息，按照试题的要求恰当地选用词语，使短文词义完整，语句通顺，符合逻辑。此题型考查了学生从语篇层次把握语言材料、对材料进行理解和逻辑推理、综合运用语言知识的能力。设题要准确恰当，避免出现多种答案。此外还要注意此题型考查的应该是逻辑关系和词汇知识而非语法知识。
3. 内容效度
阅读理解题常见的题目要求是：阅读短文，然后从所给出的三个或四个选项中选择正确答案。虽然这种选择题形式的阅读理解题便于阅卷，但是在测试的内容效度上有很多缺点。阅读理解题旨在考查学生理解文章的能力，要求学生在读懂材料的基础上获取信息，而不是甄别真假信息，排除干扰信息。
有的试卷中阅读理解题目的单词数与阅读材料的单词数差不多，二者所占试卷篇幅不相上下。试题中干扰项的错误信息占据了大部分篇幅，在做这样的阅读理解题时，学生需要花费大量的时间阅读每道题目下面的选项，增加了大量的阅读量，占用了大量的时间。学生思考和辨识各个选项的阅读过程，不符合阅读的目的和要求。学生在做阅读理解题时应去寻找文章主题，理解、推理、判断所读材料的信息和逻辑关系，而不是置身于众多干扰项中无法自拔。另外，干扰项容易使试题出现模棱两可的答案，或者由于理解的角度不同，命题者设定的答案也可能有争议。
4. 命题建议
（1）题材和体裁要多样。
阅读理解文章占据试卷大部分篇幅，因此材料选择很重要。题材要广泛：要关注发生在我们身边的时事要闻，体现时代特色，注重用英语讲述中国故事，弘扬中华文化及中外各国风俗习惯、历史地理、节日习俗等；体裁要多样：有讲述故事的记叙文，有普及科学知识、介绍信息的说明文，有针对热点话题的议论文，还有诸如招聘信息、广告、时政新闻等应用文。由于承载信息的媒介日益多样化，阅读技能已经不局限于对文字的理解能力。要适当选用一些实用性的语言材料作为试题的素材，如广告、告示、说明书、指令等，不要千篇一律地使用故事和短文。
（2）注重整体考查。
阅读理解题目设计要注重整体考查，要求学生整体理解文章大意和把握文章脉络，深入细致地揣摩作者的意图、观点、思想等，如重点考查文章的主旨大意等。另外有些题目需要通过上下文的综合考虑和逻辑推理才能得出答案。
（3）题目难度要合理。
阅读理解题目类型大致分为：事实细节、词义猜测、推理判断、深层理解、主旨大意等。在这几种题目类型中，前两个属于浅层次的考查，中间两个属于中等层次的考查，最后一个属于深层次的考查。这几种考察类型在题目的设计中要注意好搭配，控制好难度。
（4）题目设计要科学。
阅读理解题要求学生阅读短文，然后从中搜索、获取积极和有用的信息。题目的设计要科学规范。题目要求学生通过阅读短文，通过思考、推理、比较获得正确答案，题目与阅读的材料是一体的。所以，设置题目时不能脱离文章的语境，不能设置不必读材料而通过语法知识或生活常识就可以直接得出答案的题目。
（5）使用多种题型。
阅读理解题大致分为选择和非选择两大类。选择题有三选一、四选一、判断、匹配、排序、还原等形式，非选择题有回答问题、填写表格和短文填空等。设置阅读理解题时，应积极使用各种题型，多样化的题型能够更全面地考查学生的阅读理解能力。
（四）口语表达
英语的口语技能是指在真实的语境中用英语口头交流信息、讲述事件、描述事物、抒发情感、发表观点的能力。初中毕业生在英语口语技能方面应该能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我纠错；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中做到语音准确、语调自然，语气得当。
常见的口语考试方式有：提问与获取信息、描述事物或事件、角色扮演、讨论、情景交谈、口头作文、朗读、跟读、复述等。
进行口语考试时，应对考场做出特殊要求，需要更多的考试工作人员和更长的考试时间。另外，因为学生的口语差异明显，所以需要水平较高的口语考官，口语考题和评分标准需要做到科学规范。
目前中考英语口语考试存在可行性障碍，部分地区正在使用听力和口语两考合一或使用人机对话形式进行口语测试。
本报告所收集试卷中的口语表达试题是在书面试卷中间接测试语言交流能力，即在纸笔测试中考查口语表达能力。从试卷中可以看出，全国各地设置的口语表达能力试题力求在用书面形式考查口语的测试形式上有所突破，考查学生能就一定的话题提供信息、表达观点或知晓如何询问信息、请求帮助，以及根据话题情景进行对话的能力。
1. 基本情况
报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷中，57套设置了补全对话、情景对话等口语表达试题，另外67套试卷无口语表达试题。这67套试卷有的其所在地区进行口语机考，有的没有口语机考。通过人机对话考查口语使用的是极不真实的交流情境，其测试效度和信度很不明晰。没有设置口语试题的试卷缺乏英语语言测试项目，降低了整套试卷的效度。
报告只评介57套设置口语表达试题的试卷，这些口语表达试题的小题数平均6.4道，分值平均8.7分，总分平均126.8分，平均分占总分平均分的6.9%。分值和占总分比重较高的试卷是：
黑龙江龙东卷（10小题，20分，占总分16.7%）
黑龙江齐齐哈尔卷（10小题，20分，占总分16.7%）
四川成都卷（15小题，20分，占总分13.3%）
黑龙卷牡丹江卷（10小题，15分，占总分12.5%）
吉林卷（10小题，15分，占总分12.5%）
分值和占总分比重较低的试卷是：
重庆A卷（5小题，5分，占总分3.3%）
重庆B卷（5小题，5分，占总分3.3%）
内蒙古赤峰卷（5小题，5分，占总分3.3%）
山东滨州卷（5小题，5分，占总分3.3%）
由此可见，全国各地中考英语口语表达题没有统一的设置标准，很不规范。
2. 考查形式
报告所收集的试卷中考查口语运用的试题分选择题和非选择题两种形式，选择题包括对话配伍题和补全对话题等；非选择题包括对话填空题和完成对话题等。题型较少，形式单一。考查口语表达能力的题型以选择题为主，大部分是从所给的七个选项中选出五个恰当准确的答案补全对话，其它题型为“六选五”、“五选五”等选择题形式补全对话语篇题，还有对话配伍、对话完形填空等形式。另外一个考查口语运用能力的题型是用单词、短语及句子补全对话，是非选择题形式。有的试卷设置一道大题考查口语，有的试卷设置两道大题。设置两道大题的做法值得提倡，因为这样做会更全面地考查学生的口语表达能力。
3. 内容效度
在某几个地区的中考英语试卷中，虽然设置了口语考查的试题，但是其考查目的不明确。下面举例说明。
（1）黑龙江哈尔滨卷
填入一个适当的词补全对话，每空一词。（保留原题号）
A: Hi, Mike! You look so happy, don’t you?
B: Yes. Today is __56__. It’s my favorite day.
A: Why?
B: Because tomorrow is Saturday.
A: __57__ your plan for tomorrow?
B: I have nothing much to do. I only want to stay at home.
A: What about taking a trip to the Sun Island?
B: Good idea! We can go there by bus.
A: Why not ride a bike __58__ of taking a bus? It’s good for our health and the environment.
B: Great! But __59__ shall we meet?
A: In front of our school gate.
B: When shall we meet?
A: Let’s meet __60__ 8:00 tomorrow morning.
B: OK. I can’t wait to take the trip with you.
（2）四川泸州卷
根据对话内容，在每个空缺处填入一个适当的词，使整段对话意思完整。(每空限填一词)（保留原题号）
A: You look tired. What did you do?
B: I had a soccer match just now and I’m really hungry!
A: Let’s make a banana milk shake.
B: __51__ do you make a banana milk shake?
A: First, peel __52__ bananas.
B: Three bananas?
A: Yes. Then cut up the bananas.
B: OK, I’m finished.
A: Now put the bananas and ice-cream in the blender. Then pour the __53__ into the blender.
B: Is this enough milk?
A: I guess so. Next, turn__54__the blender. Finally pour the milk shake into a glass and
drink __55__.
B: Yummy.
点评：以上题目是对话体填空题，形式上是补全对话，实际上是非选择形式的完形填空题，即综合填空题。考查的是语篇理解及词语用法等，属于知识运用。虽然个别小题涉及口语交流知识，但是绝大多数小题涉及词汇和句法知识，考查的不是口语运用能力。虽然在试卷中将这种内容的试题设置成考查口语表达的题型，但是不能充分达到考查口语运用能力的目的。
...
4. 命题建议
（1）话题要丰富。
初中学生在英语学习过程中接触过很多话题，例如：个人情况；家庭、朋友与周围的人；周围的环境；日常活动；学校生活；兴趣与爱好；个人情感；人际关系；计划与愿望；节假日活动；购物；饮食；健康；天气；文娱与体育；旅游和交通；语言学习；自然；世界和环境；科普知识与现代技术；热点话题；历史与地理；社会；文学与艺术。
（2）内容要贴切。
由于初中学生所学习的教材是以话题内容为线索分成各个单元或模块，所以，要选用学生熟悉的话题，考查的范围不要超出初中学习的内容，不应出现偏题、怪题或难题。根据话题内容设置口语交流情景时，要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。无论是相关的话题内容，还是所使用的语言词汇，都要充分考虑到学生的接受水平，应该使用学生所熟悉的场景和语言。
（3）角度要清晰。
个别试题会因为用书面形式考查口语表达的形式限制而在口语输出设计上会存在漏洞，如出现答案不唯一的情况。所以，要选准考查点，避免无法做出标准答案的情况。
（4）题目设计和评分标准要科学。
按照初中毕业应掌握的话题内容和对初中生口语技能的要求设置好题目和评分标准，要注重考查学生的综合语言交流能力。要突出学生的口语运用能力，书写能力可能为其次，故不需要太多的笔头书写，不能让学生因为书写错误而失分太多。
（5）设置的情景要完整。
对话内容要有交流的意义，能反映出学生在具体情景下运用语言进行交流的能力。对话内容不能支离破碎，前面两句谈一件事，后面几句又转到另外不相干的某件事，看似在交流，实则散漫无际，不知所云。
（五）作文
英语的写作技能是指以书面形式用英语进行信息沟通，再现生活经历、描述事物、发表意见和观点的能力。中考英语作文题注重考查学生在特定情境里运用英语进行表达的能力。英语作文不应该一味地要求学生根据虚构或假想的内容进行写作，要尽可能考查学生表达真实意义或个人经验的能力。
全国各地的中考英语作文题多为控制性较强的写作，重点考查学生根据写作要求，参照提供的素材进行表达的能力。有的作文题要求学生简单描述人物和事件，有的要求简单议论特定的话题，有的根据所给图示或表格写出简单的段落或说明，多是中文转换成英文的过程。写作时需注意使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
1. 基本情况
报告所收集的124套2020年全国各地中考英语试卷均设置了作文题，多为一篇，也有两篇。要求写两篇作文的试卷有：
黑龙江龙东卷黑龙江牡丹江卷黑龙江齐齐哈尔卷辽宁抚顺卷
辽宁葫芦岛卷辽宁锦州卷辽宁铁岭卷山东枣庄卷
浙江嘉兴卷浙江舟山卷
此外，贵州安顺卷和贵州贵阳卷在写作部分除作文外还设置了五个回答问题的题目。
以上试卷比其它试卷多出了一些写作的内容，值得其它试卷学习和借鉴。
作文题的分值平均17.3分，占总分平均值121.7分的14.2%。分值和占总分比重较高的试卷是：
浙江温州卷（30分，占总分25.0%）江苏连云港卷（25分，占总分20.8%）
山东枣庄卷（25分，占总分20.8%）四川泸州卷（25分，占总分20.8%）
四川绵阳卷（25分，占总分20.8%）浙江嘉兴卷（25分，占总分20.8%）
浙江宁波卷（25分，占总分20.8%）浙江舟山卷（25分，占总分20.8%）
江苏苏州卷（20分，占总分20.0%）辽宁沈阳卷（20分，占总分20.0%）
分值和占总分比重较低的试卷是：
甘肃天水卷（10分，占总分6.7%）甘肃武威卷（10分，占总分8.3%）
广西北部湾经济区卷（10分，占总分8.3%）广西贵港卷（10分，占总分8.3%）
黑龙江绥化卷（10分，占总分8.3%）四川达州卷（10分，占总分8.3%）
由此可见，全国各地中考英语作文题没有统一的设置标准，很不规范。
2. 题材内容
由于中考英语的作文题的题目往往要求较多，限制性强，多属于控制性写作，所以选材内容与呈现方式显得格外重要。作文试题类别多样，内容丰富，具有浓郁生活气息。表格中用不同的角度划分出了作文类型，进一步突出了各种类型的写作特色。从写作题材看，大多数地区的试题选材特色明显，有教育性和思想性；贴近社会生活和时事热点，有时效性；贴近学生的生活，有现实性。从写作内容看，有的题目给予了学生自由发挥的空间；有的题目符合学生的年龄特点和生活实际；有的题目控制性与开放性相结合，有放有收。
无论是限制性写作还是开放性写作，无论是以命题形式呈现还是以图示和应用文形式呈现，无论是记叙文，还是议论文和说明文，都是指导性或辅助性写作试题。这样的试题题干要有必要的说明，对写作的目的、对象、时间、地点、内容等情景给予简要的提示，可以通过图画、图表和文字提纲等形式提供情景。必要的提示对学生的写作思路和范围加以限制，使学生不会出现无从下笔或者漫无边际表达的情况。这样可以保证评分能够遵循一定的标准。但是，为提高作文试题的效度，需要注意给学生留下足够的发挥余地，以展示他们真实的写作水平。
3. 内容效度
纵观报告所收集的作文题，虽然大部分试题达到了考查了学生写作能力的目的，但是部分试题仍存在内容效度问题。以下随机出示几例。
（1）贵州黔东南州卷
安全对于每个人来说都很重要。作为中学生, 我们可能遇到哪些安全问题?该怎样处理呢?校团委决定组织一次安全教育主题班会, 请根据以下要点提示, 以How to Keep Safe为题写一篇英文发言稿。
...
写作要求:
1. 结构完整, 要点齐全, 可适当发挥;
2. 表达通顺, 语言规范, 书写清晰;
3. 文中不能出现任何真实的人名、校名等信息;
4. 词数80左右。文章的开头和结尾已给出, 不计入总词数。
How to Keep Safe
Hello, everyone. Safety is very important for us. We should learn to protect ourselves. Here are some suggestions about how to keep safe.
______________________________________________________________
（2）湖南怀化卷
文明礼貌表现的不仅是个人形象、城市形象、市民素质，也在一定程度上反映了社会的文明程度。为配合我市开展“创建文明城市”(build a civilized city)活动，学校号召学生在校内校外做一个文明的中学生，特举办“How to behave well”为主题的英文征文比赛。请根据以下提示，写 一篇短文。
注意：1.文中请勿使用真实人名、校名和地名；
2. 内容应包含表格中的要点并适当发挥；
3. 词数：80词左右
4. 文章的开头已给出，但不计入总数。
How to behave well
To be a civilized student is very important for a student. Here is what we should do and shouldn’t be allowed to do______________
（3）四川德阳卷
假如你是王林，今早上学路上目击了一场交通事故并帮助抢救伤者，因而迟到。你的英语老师Mrs. Green不了解情况批评了你。请用英语给她写一封致歉信。
内容包括：1.迟到是不礼貌的，我很抱歉；
2.到达十字路口时，目击了一场交通事故；
3.有人受伤严重，我前去帮助并拨打了120；
4.作为目击者，我去了警局描述事故经过；
5.所以英语课迟到了，我承诺以后不再迟到。
注意：1.词数80词左右(开头和结尾已给出，不计入总词数)；
2.可以适当增加细节，以使行文连贯；
3.不能出现自己的真实信息。
参考词汇：目击者 witness
Dear Mrs. Green,
______________________________________________________________
Please accept my apology.
Yours,
Wang Lin
点评：命制作文题时，如果给出的信息提示过多过细，就妨碍了学生自由发挥的空间。有的只要逐条翻译即可完成写作；有的只要给出问题的答案即可完成写作；有的将提示词语串联成句即可完成写作。如果不给出过多的信息提示，拓宽思路，让学生自己去思考和表达，试题就会更具开放性，内容效度会更好。
...4. 命题建议
中考英语作文题应该灵活多样，可以将叙事、说明与议论结合起来，对人物或事件进行描述并表达观点，可以借助各种应用文体进行写作，可以描述图片、图表或写故事或读后（观后）感。无论哪种题材和体裁，注意不要脱离学生的亲身经历；不要脱离真正的写作考查，没有聚焦书面表达的知识和能力；不要晦涩难懂，生疏无趣，使学生失去用英语写作的动机和兴趣。
在写作指导上可以通过中文提示、中英文提示、中/英文+表格提示、中/英文+图画提示、中/英文+阅读材料提示呈现。无论哪种形式，要注意把握控制性和开放性的程度，有的作文题提示过多，控制性太强，这样不利于学生拓展思维，自由地、创造性地发挥。作文提示语要少而精，避免面面俱到，使写作流于形式。
作文的主要考查要点是看学生在完成写作任务时能否做到以下四点：
（1）根据提示要求运用所学语言知识写出易懂的短文。
（2）短文结构是否层次分明，条理清晰，清楚表达自己的思想。
（3）是否较准确地运用词汇、语法知识，写作格式、拼写、标点基本正确。
（4）是否能使用简单的语句间的连接成分，用过渡语使全文内容连贯。
为了达到以上考查目的，命制作文试题时应注意以下八个方面：
（1）写作目的和任务明确，激发学生用英语写作的动机。
（2）提供接近现实生活的有意义的情景。
（3）通过提纲、图画等形式为学生提供必要的提示信息，引导和限制写作内容。
（4）文字提示尽可能简要，避免使用完整的句子，使写作变成连词成句或翻译。
（5）只考查与写作有关的能力，不过多地涉及学生的想象力、智力、常识等。
（6）明确词数要求。
（7）注意写作任务与写作用时要匹配。
（8）为确保作文试题的对比和比较，写作任务不宜具有选择性。
除了控制性作文和开放性作文外，在中考英语试题关于写的题型中，可以参考使用以下形式：首先恰当使用句子或短文翻译、词语填空、句型转换、连词成句、看图填空、单句或短文改错等题型，这样可以很好地考查学生对词汇和句子结构的分析和组织能力；然后过渡到起草短文、短信、描述人物或事件、写出简短段落和操作说明等控制性写作；最后再到开放性写作。
建议中考英语作文题应将控制性写作和开放性写作相结合，故设置两道题较好。控制性写作可运用间接性试题和直接性试题。
（1）间接性试题：缩写/扩写/续写；填空完成文章或表格；翻译；改错；改写文章；写摘要/概要。
（2）直接性试题：写便条；根据表格、计划写信；根据表格写简短报告；根据对话写短文；根据来信写回信；写叙事短文；借助（系列）图片写叙事或说明短文；写操作说明。
总之，作文题要充分考虑到学生的实际生活和身心发展水平，给学生提供的情景要符合学生的年龄特点，是学生曾经经历过、感受过或观察过的事情，而不应该考查学生写作之外的东西；要收放有度，既不能无从下笔，也不能漫无边际。
...五、问题与对策
全国各地的中考有一共同的问题是高分通胀，其背后是教育的悲剧。中考分数的筛选价值越来越低，分数的竞争不断加剧，从分分计较到零点几分计较，这方面的问题英语学科尤其严重。另外，中考英语成绩两极分化现象严重，厌学弃学英语的学生增多，他们靠猜蒙糊弄取得分数，有的分数极低。
我国的中考需要坚持不断的改革和创新，其考试目的除聚焦在高一级学校的选拔功能之上外，还应当聚焦在做好教学反馈之上。综合这两个考试目的，中考应体现每个学生的学业成就，注重发现和发展学生的潜能；应积极正面地反馈教学，帮助学生树立自信心，反对刷题，反对应试题海训练。
本部分讨论我国目前中考英语测试方面存在的问题并提供应对之策。
（一）增加非选择题，抑制高分通胀
在中考英语试卷中应当增加非选择题的题量和分数，同时降低选择题的比重。这样，学生更多地去应对那些通过思考写出答案的试题，增多了实际操作，减少了去应对正确答案和干扰项并存的不断需要做出甄别的题目。这样的试题区分度更高，学生不容易得满分及高分，能够抑制高分通胀，也能解决学生成绩两极分化问题，同时对日常英语教学有良好的反拨作用。这样的试题规避了选择题的诸多弊端。
自上世纪七十年代末和八十年代初我国英语测试引入和使用选择题以来，这类所谓的客观性试题就大量充斥在各类大、中、小学英语试卷中，在一定程度上导致了英语学科题海泛滥，英语教学效益低下。由于热衷于选择题具有的试卷评分准确、方便使用机器阅卷以节省时间和人力成本等优点，各类英语考试现如今都大量使用选择题。选择题容易扼杀学生的发散思维能力，无法考查出学生的真实英语水平，导致下列不良后果：
