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秦*为：我们做的就是下水管道，因为下水管道都是插到地里面的。
曹*溪：下水管道应该是五颜六色的，所以我们要涂上好看的颜色。
郑*馨：下水道管子应该是软的，因为硬的管子容易断掉。
秦*迪：下水道管子是粗的，所以不能有细管子。
但是，另一些小朋友说……
陈*萱：不对，下水管道应该是平平的，不是插到土里面的。
杜*泽：下水管道应该是用来通水的，你们修的管道都没有水可以通过。
唐*祺：有的下水管道是粗的，有的下水管道是细的。
“什么样的管道才是下水道呢？”带着问题和不解，小朋友们跑到我们的管子资料馆查找资料，并且大胆交流自己的意见。
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陈*萱：下水管道应该是连接在一起，成了很长很长的。
秦*为：下水管道应该是通水的。
肖*行：下水管道有粗的也有细的。
毛*宇：下水管道是把水从这个洞洞（入口）送到那个洞洞（出口）的。
唐*祺：下水管道运水的时候是看不见的。
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老师的话：
教师在探究活动的初期到底是扮演一种什么角色呢？我想除了是帮助孩子保持活动的兴趣之外，更应该是引导者。
孩子可能通过不少活动对“下水管道”产生浓厚的感兴趣，但是这并不代表他们真正理解什么是“下水管道”。
或许他们有一定经验的基础，但是我们会发现，当真正开展活动之后，他们却对“下水管道”表现出陌生。
这时候，让孩子在活动初期对我们即将要做的事情有明确的的定义，就显得十分重要，因为“是什么”应该是幼儿一切发散性思维的基础，这也说明，教师在活动初期，最重要的是应该引导孩子理解主题活动的对象到底“是什么”，而在这个过程中，孩子们带着疑问，去主动查阅资料、寻找资源，也顺其自然地获得了一种好的学习方法。
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通过查阅资料和交流，
下水道小组的小朋友统一了对下水管道的理解：
长长的、连接在一起的、
运输水的、有入口也有出口。
带着对下水管道共同的理解，
小朋友们将制作下水管道的重心，
从装饰管道转移到了想办法让下水管道通水。
第一次通水试验
小朋友们很快在纸上画出了设计图，并且制作自己的下水管道。
秦*为：我想用硬管子连接软管子。
肖*行：我要用两根硬管子拼在一起。
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陈*萱：我要用细细的管子连接上很粗的管子。
杜*泽：我就用最粗的这一种管子。
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孩子们的想法很多，
但是……通水试验真的能成功吗？
秦*为将一根粗管子和细管子想办法连接在了一起，老师带着小朋友们进行通水试验，管子顺着软管子流到了沙地里不见了。
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陈*萱：我们没有找到管子的出口，因为管子的出口被埋在了沙子里面，所以水就不见了。
毛*宇：软管子和硬管子之间连接不起来，所以水没办法流出来。
杨*雯：我觉得要把管子埋起来才算是下水管道。
曹*溪：软管子和硬管子要用胶布粘起来才能一起通水。
秦*迪：这根管子太细了，所以不能通水。
郑*馨：不对不对，是因为管子没有连接起来，所以通不了水。
唐*祺：要多连接几根管子才能算是下水管道，还要有入口和出口。
杜*泽：那还是要把管子连起来才能通水吧。
第一次的通水试验似乎不是那么顺利，
小朋友们的管道在通水的时候都遇到了不同的困难，
有的沙子堵住了管道，
有的管子没有找好入口和出口，
但是大家都发现了一个共同的问题
管道没有办法连接，所以通不了水！
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第二次通水试验
在发现管道存在连接的问题之后，小朋友们重新调整了自己的计划，他们将计划中漏水的地方标注了出来，思考需要用到哪些材料。
曹*溪、陈*萱：我要把小馆子换成大管子。
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秦*为：我要用塑料袋，把漏水的地方补上。
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郑*馨：我决定用胶布把管子粘牢，就不会漏水了。
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杜*泽：我把管道全部换成了一样的大管子，这样就不会漏水了。
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带着计划，小朋友们再一次来到沙区，在自己原有的管道上，进行了修改和试验。
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陈*萱尝试将软管子换成了硬管子。
秦*为和毛明宇努力用胶布将管子连接处粘起来。
曹*溪小朋友尝试用塑料袋把连接处包起来，然后用绳子绑。
杜*泽使劲所有力气将管子压紧。
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经过修改，孩子们又一次进行通水试验，这次通水试验能成功吗？
陈*萱：我将软管子换成了硬管子，但是水还是不能通过。
秦*为：那是因为你的硬管子和之前的管子大小不一样。
唐*祺：你应该用一种管子就可以了。
曹*溪：你的管子应该用塑料袋把联结的地方包起来，谁就不会流出来了。
陈*萱：我下一次可以把所有的管子都换成一样的试一试。
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秦*为：我和毛明宇把管子用塑料袋包起来了，上面捆了绳子。
毛*宇：我们做了通水的试验，水没有漏出来，但是没有从出口流出来，是从入口流出来的。
唐*祺：那一定是沙子堵住了出口。
陈*萱：你们可以试试用软管子。
杨*雯：我觉得是因为你的管子入口太低了，所以水流不上去。
杜*泽：是的，水要有坡才能流出来，所以出口不能流出来。
秦*为：啊，我明白了，所以下次我们要找一个有坡的地方做下水管道。
反而更加有挑战的勇气💪
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第三次通水试验
第三次对通水试验之前，小朋友们更加有针对性地修改自己的管道。
唐*祺：我发现我的管道里的水总是从入口流出来，所以我要用一个砖头把这边这个口子堵住。
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杜*泽：我发现我的小管子里面水流到大管子里面不会流出来，但是大管子里面放了细管子就会漏水。
秦*为：那你可以把细管子放在粗管子的下面啊。
曹*溪：细的水管在下面，就有坡度，水可以流出来。
毛*宇：我们的管子流不出水来，是因为我们的水管的入口太低了，所以我要把它修到房子上面去。
郑*馨：但是下水道都在土里面。
秦*为：是的，我们的下水管道是楼房的下水管道，楼上的水流下来之后，再沿着沙地里面的管道流出去。
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经过三次管道的修改，
他们的通水试验成功了吗？
我们一起来看看吧！
老师的话
幼儿对下水管道通水试验的研究，就是一次深入探究的课程。
孩子最初是按照自己对管道的理解进行尝试，但是在通水试验的时候遇到不少问题，在老师的引导下，他们通过“试验——发现问题——解决问题——试验……”的探索方式，一步又一步进行深入探究。到第三次通水试验的时候，幼儿已经很有针对性地解决自己在修建管道的时候遇到的问题，而老师也逐渐淡化了在活动中的存在感，将探究的主导权完全交给了幼儿。
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老师是引导的人，
放慢脚步，等待幼儿的发现。
老师是参与的人，
蹲下身子，倾听孩子的声音。
但老师也是放手的人，
敢于让孩子独立探索。
下一次，孩子们又会有怎样的发现呢？
让我们拭目以待吧...
城市睡了，管子醒了…
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没有一片叶子的形状是相同的，就像没有一个孩子是一样的。
大家好，我是编辑 双，今天分享给你的是 「一千零一叶」计划里的「第22叶」，来自成都市第五幼儿园，作者：刘思园。
感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。
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记得点“在看
洗手的水到哪里去了？
冲厕所的水到哪里去了？
我们的尿尿去了哪里？
……
他们都流到城市的地下世界去了。
成都市第五幼儿园中三班的孩子们自发成立了一个名为“下水管道”的讨论小组，想要对家家都有的下水道一探究竟。
有一个小组的小朋友对修建下水管道十分感兴趣，
可是，什么地方适合探究呢？
经过讨论和搜寻，
孩子们决定在沙区创建他们的秘密基地。
每一个孩子或者两个孩子划分到一块沙地，
他们决定先自己修建这一片沙地里面的下水道。
画好设计图，孩子们的下水管道制作就开始啦！
曹*溪、郑*馨和唐*祺决定
先给管子涂上好看的颜色。
陈*萱用不同的材料，
尝试将不同的管子接起来。
郑*馨将一根黄色的软管子插到了沙地里面，
而秦*为将一根硬管子插到了沙地里面。
可是，我们做的这些真的是下水管道吗？小朋友们似乎有不同的意见。
有的小朋友说……
大家好，我是编辑 双，今天分享给你的是 「一千零一叶」计划里的「第22叶」，来自成都市第五幼儿园，作者：刘思园。
感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。
